1. Generalidades
La presente introducción establece el marco normativo y operativo para la creación, validación y ejecución de los manuales de prácticas de entrenamiento académico. El objetivo primordial de este procedimiento es estandarizar el diseño de las prácticas de carreras como TDC (Tripulante de Cabina), TMA (Técnico en Mantenimiento Aeronáutico) y Pilotos, asegurando que el esfuezo de diseño sea eficiente y evite la duplicidad de tareas entre los equipos académicos.
2. Bitácora
Para la creación de procedimientos de manuales de práctica, se deben integrar cuatro instrumentos fundamentales que estructuran el diseño académico y la ejecución en los talleres. El objetivo es estandarizar el trabajo de diseño (evitando duplicidades) y facilitar el aprendizaje práctico tanto para instructores como para estudiantes .
A continuación, se detallan los componentes y la estructura que debe seguir este instructivo según las fuentes:
3. Los Cuatro Instrumentos de Práctica
El instructivo debe definir y diferenciar claramente estos cuatro documentos:
- Gestor Maestro de Práctica: Un documento a nivel de producción del centro de control de operaciones (CCO), destinado principalemente a coordinadores, planificadores y diseñadores para la gestión global de las prácticas.
- Guía de Planificación de Práctica: Un manual general destinado tanto a instructores como a alumnos, que establece cómo se organizan las prácticas de una carrera específica (como TDC, TMA y PPA).
- Manual de Planificación de Prácticas nivel alumno: Alojado en el portal académico información general para los alumnos sobre logística de las prácticas destinado solo a alumnos.
- Guía Rápida de Estaciones (Preámbulo en PDF): Un documento físico o descargable (idealmente de una hoja por estación) que sirve como introducción. Debe incluir capturas de pantalla de videos y enlaces/botones hacia el material completo para permitir mejoras continuas sin necesidad de reimprimir constantemente.
- Manual de Estaciones (Versión Online): Alojado en el portal académico, es donde el contenido «brilla». permite incluir videos, tutoriales de YouTube (incluso en inglés conn traduccion por IA), conclusiones y materia interactivo que se mantiene en actualización permanente.
2.- Estructura de Contenido por Estación
Cada estación de práctica (por ejemplo, electricidad o extinción de incendios) debe contemplar los siguientes elementos:
- Misión: Una descripción clara de lo que el alumno debe lograr (ej. apagar un incendio recreado).
- Materiales y Heramientas: Listado específico de lo que se usará en esa estación, diferenciando entre lo que provee la academia y lo que debe traer el alumno.
- Marco Teórico Focalizado: No debe ser teoría básica repetitiva, sino una teoría enfocada a la práctica. Se recomienda el uso de tutoriales o videos donde se explique el procedimiento mientras se realiza.
- Subestaciones: Si una materia es amplia (como electricidad), se deben definir subestaciones para tareas específicas como soldadura, medición de voltaje o continuidad.
3.- Procedimiento de Diseño y Validación
El proceso para generar estos manuales debe seguir este flujo:
- 1. Planificación y Priorización: Determinar que prácticas faltan y cuáles son prioridad antes de comenzar el diseño detallado.
- 2. Diseño Basado en el Instuctivo: Utilizar el instructivo general como plantilla para que los diseñadores mantengan el mismo estándar.
- 3. Uso de Referencias Externas: Se incentiva buscar tutoriales de calidad en otros idiomas (como inglés) aprovechando las herramientas de traducción en tiempo real para enriquecer la estación.
- 4. Validación Académica: Antes de su uso oficial, los manuales deben ser revisados, validados y firmados para ser guardados como parte el expediente de formación.
- 5. Mejora Continua: El documento físico remite al digital para que, si se agregan preguntas o respuestas nuevas, el sistema se mantenga actualizado sin burocracia excesiva.
4.- Consideraciones Logísticas
El instructivo también debe prever la identificación de alianzas para prácticas externas (como el uso de aviones en fuertes militares o zonas para rapel y supervivencia) y la integración de tecnología en los talleres, como el uso de televisores para reproducir los videos de las estaciones directamente desde el portal académico.
